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新聞網訊：“克雷伯菌I類整合子的異地檢出率是否一致?”“這種細菌的耐藥性主要通過那幾種機制表現出來?”“克雷伯菌I類整合子是否存在個體間差異?”---11月5日晚，篤行樓101室，我校2012年度立項的國家級大學生創新創業訓練項目運行結項答辯正在緊張進行。結項項目之一、醫學院2010級臨床專業高昂同學承擔的《呼吸系統感染中產ESBLs肺炎克雷伯菌I類整合子的分布和耐藥性分析》，經過一年多的設計、實驗、檢測、分析和研究，取得了預期成果。現場評委們和同學們一連串的發問，并沒有難倒臺上準備充分的項目組答辯成員。

從11月5日至8日，連續4天，校教務處實踐教學科組織了4場答辯會，對通過院級結項答辯的第一批32項國家級大學生創新創業訓練項目進行結項答辯。

學校“搭臺”：積極打造創新創業訓練平臺

國家級大學生創新創業訓練計劃項目，是“十二五”期間教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一，是教育部在國家層面實施的直接面向大學生個人或團隊立項的創新創業訓練計劃項目，分為“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三類，旨在強化大學生創新創業能力訓練，提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應當今社會發展需要的高素質創新人才。

我校歷來十分重視學生的創新創業實踐。早在2008年始，學校每年投入90萬元專項經費實施“學生研究性學習與創新性實驗項目”，2009年學校出臺了《青島大學關于修訂本科專業指導性教學計劃的原則意見》，要求本科生最低獲得3學分創新實踐學分畢業。2012年，我校申請參加國家級大學生創新創業訓練計劃項目工作方案通過教育部批準，成功入選該計劃實施高校。全校學生以個人或團隊身份自主申報項目，經學院初評立項后，學校從中評選出優秀項目推薦到省教育廳，由省教育廳按照全省申報總數30%的比例，評選出優秀項目上報教育部審批備案，正式成為國家級大學生創新創業訓練計劃項目。

為了給項目順利實施提供有力保障，深化創新創業育人，學校積極打造創新實踐平臺，出臺了《國家級創新創業訓練項目的管理辦法》，修訂了《青島大學創新實踐學分認定標準》，明確學生可通過社會實踐、各類競賽、發表論文、發明專利、考取職業資格證、參加研究性學習與創新性實驗項目等方式獲得創新學分，并對等承認創新創業訓練項目指導教師的指導工作量。此外，學校還不斷探索目標管理和過程管理相結合的模式，相繼修訂了《青島大學實驗教學管理規定》、《青島大學實習教學工作管理規定》和《青島大學畢業設計(論文)工作管理條例》等相關條例。

有了明確的政策性導向，學生和教師的參與熱情空前高漲，校級立項項目由2008年的317項猛增至2012年的966項，2012年，我校共獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目68項。這些項目全面展示了我校學生在自然科學、社會科學和發明創造等方面的聰明才智，點燃了學子們以自身扎實的專業知識開展創新、創業的智慧火花。

學生“唱戲”:在創新創業中施展才華

去年大三時，醫學院高昂同學抱著試一試、鍛煉一下的想法，邀請3位同學申報了創新實踐項目。按照計劃，他們一年中必須完成86個標本的實驗，但從醫院拿回1個活體細菌標本，從保存到培養，從DNA提取到聚合酶的鏈式反應等，他們4人分工合作至少要兩周才能干完。為了趕進度，他們下課后整晚都泡在實驗室，周末更是一整天呆在實驗室。對他們來說，收獲也是明顯的，除了發表多篇論文和這次答辯獲得優秀等級之外，“重要的是我們在實踐中理解了做科研需要的品質和精神，學會了堅持不懈，每次實驗不一定都能得出理想結果，但不達要求，我們絕不放棄”。高昂深有感觸地說，非常感謝學校提供了創新實踐平臺，唯一的遺憾是參加得有點晚了，如果從大一開始參加項目訓練就好了。

物理科學學院2010級的由成龍，組成了3人團隊申報了《基于微納結構的亞波長光柵衍射機理及特性研究》創新項目。一年來，他們圍繞這個項目的研究，發表了2篇SCI、EI收錄論文，先后榮獲山東省第5屆大學生物理科技創新大賽一等獎，第13屆山東省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎、全國“挑戰杯”競賽三等獎。“在科研過程中，培養了我從事科研的潛質、信心和決心，這個平臺也引領了我今后走向科研之路。”由成龍介紹說，他已經通過了GRE和托福考試，打算畢業后去美國攻讀博士學位，學成回國后做一名大學老師，并希望今后取得更多的發明成果。

師范學院2010級的逄蓓蓓，去年也組織一個5人團隊申報了《亞磷酸鋅多孔材料的合成與結構研究》項目。由于學院試驗條件有限，項目的紅外試驗和熱重試驗，都是跑到其他學院實驗室甚至北京大學的實驗室做的，經過一年的不懈努力，該項目組在有機胺作為柱撐材料柱撐無機骨架的三位結構、有機胺發生原位化的甲基化反應、有機胺發生原位化形成新的有機胺誘導無機骨架的合成3個方面有了新的發現，其成果發表在英國的《DaltonTransactions》雜志，影響因子3.838。

在此次結項答辯的項目中，有3項是創業訓練項目，商學院2010級張曉陽負責的《拼搭多彩服裝制造有限責任公司》項目便是其中之一。該團隊5人按照公司的架構分工運作，利用民眾對衣服各部分的款式、花樣、顏色等越來越個性化和時尚性的要求，通過調研、采購原料、設計、加工、銷售等環節，把服裝拼搭的創新理念從理論變為現實并實銷，設計制作的80件樣品，除了5件展示樣品，75件成品在市場上成功售出了65件。

一份耕耘，一份收獲。2012年，我校兩項學生研究性學習與創新性實驗項目，作為山東省僅有的兩個地方高校優秀項目之一參加了全國大學生創新創業年會。

在第一批接受答辯的32項項目中，有6項來自物理科學學院。院長孔偉金教授談到，本科學生參加創新創業訓練是非常有益的，他們從實踐中得到了鍛煉，學會了試驗方法，提高了實驗技能，掌握了試驗流程，得到了規范訓練，更懂得了團結協作的重要性，他們的科研能力、專業水平和思想認識，不僅在第二課堂對老師科研工作幫助很大，對老師第一課堂的教學也有非常大的啟發。

“看到這么多參加創新創業實踐項目的優秀學生，看到他們的身上表現出的巨大創新潛質和實踐勇氣，心里非常高心。”結項答辯評委之一、具體負責該項工作的教務處實踐教學科科長曲建華由衷地說，“看到學生們一項項高水平結題報告，一項項全國和省級榮譽，真為他們勤奮好學和脫穎而出倍感驕傲。”

拓展育人功能培養創新人才參與創新創業訓練項目的學生共同的收獲是，培養了創新創業精神和能力。那么，對于教學和育人工作，它又帶來什么啟示?

機電工程學院張繼忠教授指導2010級學生張釗的項目《新型折彎機三維數字化設計與仿真》，在這次結項答辯中獲得了優秀成績。他的體會是，通過近幾年來指導學生做創新研究項目，與學生接觸更密切了，彼此的了解更深了。不僅如此，這還給他帶來教學方式和教書理念的改變。“學生有很多新思想、新點子，在各種新開發的軟件應用上具有先天優勢。”張繼忠說，“我最大的體會是教學要與實踐相結合，第一課堂要與第二課堂相結合，教書要與育人相結合，只有這樣學生才會真正受益。”

教務處處長姜振家在接受采訪時表示，國家級大學生創新創業訓練項目運行一年多來的實踐表明，“學校搭臺、學生唱戲”的育人功能非常明顯，該項目所探索的過程管理與目標管理相結合的模式，將逐步滲透到第二課堂乃至第一課堂的教學與管理中，對培養大學生勇于創新、敢于實踐的精神，實現“教學生學習”向“學生自主學習”轉變，具有重要意義。

在實踐中，學校不斷創新管理方式，完善服務模式，強化制度、平臺、導師隊伍建設，搭建理論教學、實踐教學、教學質量監控等全方位的信息化管理平臺，建立院級項目、校級項目與國家級項目管理對接機制，探討項目管理中的組織策略及項目指導方法，為學生個性化培養提供支持，定期組織面向全校學生的項目交流、答辯活動，為學生創新創業提供交流經驗、成果展示、資源共享機會，激發項目組成員和其他學生的科研興趣，使學子們在創新實踐的道路上，越走越遠，越走越自信。

2013年，我校再次入列國家級大學生創新創業訓練計劃。目前，已完成2013年度的校級立項924項、國家級立項46項。今后，學校將結合“特色名校”建設，積極完善創新創業教育實踐平臺，營造創新創業氛圍，科學推動大學生創新創業訓練項目的開展，全方位培養學生創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高素質人才。